0引言
当前,新冠肺炎疫情导致全国高校延迟开学,为了响应“停课不停学、疫情防控与教学两不误”的号召,全线上教学成为疫情期间居家教学的重要模式。疫情爆发以来,从教育部到各级单位和高校,都迅速行动起来,积极探索全线上教学的方式、方法。目前,开课以来存在一些亟待解决的问题,如在疫情下,所有学生的学习都要在网上,是一种全线上教学模式,而学生的网络环境千差万别,对授课的要求较高。如何应对不同网络和设备条件,调整好教学模式,是全线上软件测试课程教学的一个挑战;疫情期间部分学生出现焦躁、低落等情绪,如何调整好学生面对疫情的心态,鼓励其顺利完成学习任务,是全线上软件测试课程教学的另一挑战;如何实时了解学生学习状态,以便及时帮助学生克服懒惰的情绪、畏难的思想和逃避的心态,引导学生更好地进行学习;授课教师要做好应对一切突发问题的准备,如突然断电、断网、设备重启或宕机等。
由于疫情防控形势的特殊性,全线上教学开课前的准备,时间少、任务重,即使高校教师对于线上教学并不陌生[1],也仍然是一个重大的挑战,特别是一些工科课程配备有大量的实验、实践教学内容,怎样利用全线上教学模式顺利开展工科课程“理论+实践”的教学,已经成为工科课程教师亟待解决的主要问题。
1软件测试课程全线上教学特点分析
线上教学是指利用计算机设备和互联网技术的一种远程教学模式[2-4]。线上教学具有“授课方式灵活便捷,授课的地点和时间不受限制,教学范围广”等优点,但也存在“缺乏面对面的沟通,学生与老师之间的互动性差,实验环节无法得到授课教师及时指导和反馈”等弊端。
随着信息技术的飞速发展,软件产品越来越多,软件产品的质量成为人们
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